【亲子阅读】共读绘本，不应该撇开活生生的现实

莆田亲子乐园

文：一妈/原创

我们仨
一爸 一妈 一 一
我们在推广亲子绘本阅读，为孩子打开更精彩的世界
来和我们一起用绘本陪伴孩子成长

陪伴对于孩子来说是最幸福的时刻

虽然绘本有种种魔力，虽然它能解决不少的问题，但在此我想给大家提醒的一点是：不要撇开活生生的现实！离开了现实的共读会失去绝大部分的意义，当然也会导致绘本的魔力失效过半。

我在这里所说的现实简单来说包含两层含义：一是孩子所身处的实际环境；一是孩子自身的具体情况。

关于第一层面的“现实”，我想引用龙应台曾说过的一句话：“上一百堂美学的课，不如让孩子自己在大自然里行走一天。”在我看来，绘本和现实是互为基础的。绘本的共读确实可以促进语言的发展，拓深孩子对语言的理解能力，并让孩子拥有更加细腻和敏锐的感知力。但是，如果没有立体的、具象的现实的介入，孩子很有可能会排斥你想要推荐的绘本，让你念到口干舌燥也不愿听进半句。即便这绘本是全球知名、其他小孩子都爱到听几遍就能全文背诵的名作，也不例外。因此，在共读绘本的同时，我强烈建议要让孩子多用视觉、听觉、触觉、嗅觉去感受这个世界，让绘本与现实自然而然地在孩子的头脑中发生反应。用绘本观照生活，用生活印证绘本——这是我在共读过程中体会到的另一个心得，而这样的方式也是让低幼宝宝迅速接受并爱上某一本绘本的最佳方式。

第二层面的现实或许是经常会被父母所忽略的东西，尤其是在共读的初期阶段。我自己也是在这个点上跌过无数跤后，才最终领悟并接受了它那岿然不为外力所改变的合理存在。每个孩子的兴趣点都不一样，因此，在选择绘本时，父母一定要尽量从自家宝宝的兴趣点入手，这样共读才会有趣而有效。当然，这并不是说完全不引入宝宝陌生或不喜欢的绘本。让孩子接受对于他/她来说陌生或拒斥的绘本，一个行之有效的办法就是运用上文提到的现实与绘本之相互影响：让他/她在现实生活中去接触该绘本所提及的一些东西，然后以这个兴趣点为支点，开启他/她对于这本绘本的兴趣。

这里再来分享一下一一的几个小事例，看看是不是能够说明问题。

《咕噜当哥哥了》

在来自日本的咕噜汪系列绘本（这套号称“日本1-6岁幼儿重复阅读率最高”的绘本的文字相对较多，其实我并不建议一岁半以下的小孩子阅读）中，一 一最先感兴趣的就是《咕噜当哥哥了》。激发起他浓烈兴趣的是里面那只“咪-咪-咪”叫的迷路小猫咪，而这恰恰是因为我们自己家里养了6只猫。一 一平时最爱鬼子进村一样地追着家里的猫大叫喵喵，吓得它们一只只四处奔躲不迭。但正是由于从小就和猫近距离接触，一 一才对猫特别地敏感，不仅很早就学会了“喵”这个音，而且能够很轻松地辨识出与猫相关的形象。他13个月大时看Walking in the Jungle的视频，竟然会指着里面的小老虎跟我说，“喵。”这样的反应也许能够说明他已经将猫科动物的特征了然于心了。而同系列中的《咕噜和蒲公英》则一直无法引起他的兴趣，不知是不是因为他至今仍没见过蒲公英的缘故。

《咔擦咔擦挖掘机》

他还有一本绘本叫《咔嚓咔嚓挖掘机》。起初他对于这本绘本一点也不感冒，直到我用浮夸的演技演读了好几次后，他才开始稍微有点喜欢。然而，在今年9月初亲眼看到正在工作的挖掘机后，他对于这本绘本的热爱之情一下子就膨胀了起来，当天晚上就不停地让我重读这本绘本。从那时起到现在，这本绘本绝对是他点读最多的一本。这样的热爱也惠及《咕噜和嗄嗄》——一看到里面的挖掘机，他就超兴奋地指着它叫：“机，机。”

最后这个事例是这两天新鲜出炉的。因为一爸开始了早出晚归的上班生活，父子俩要到晚上才能相见。一 一虽然表面上看似平静如水，但内心其实还是蛮有波澜的，于是我就买来了粲然推荐的克服分理焦虑的绘本——《我的爸爸叫焦尼》。昨天下午，因为一一奶睡、抱睡各种不行，我就随手拿起《焦尼》，说我们一起来读《焦尼》吧。小家伙立刻乖乖躺好。在读到电影院检票的老伯伯帮他们检票时，一一突然冒出一句：“爷爷好。”我吃了一惊。后来一想，应该是他突然想起前两天我带他出去玩时，让他跟偶遇的一个慈祥老伯问好：“爷爷好。”大概那位老伯的胡子给他留下了很深的印象，因此一看到检票员伯伯有胡子，就瞬间回忆起了当时的场景。

《我的爸爸叫焦尼》

在我看来，共读应该不只是随便拿起一本绘本，给孩子读上那么几分钟就算完成了。要想让他们爱上绘本，经由绘本更深更广地认知这个世界，还应该根据现实情况选择绘本、结合活生生的现实去陪伴和引导阅读。

这些我们分享到的绘本，都是我们游戏过程中觉得不错的绘本，也可以作为一种推荐，有兴趣的爸爸妈妈们可以去找来和孩子阅读。

希望我的分享，能对大家有些帮助。如果您在亲子陪伴的过程中，也会有一些愿意分享的内容，欢迎到我们的交流社区发帖分享。

莆田亲子乐园